Секретарь «Евразийской гильдии историков» Владислав Шашков рассказал «Восточному экспрессу 24» об исследовании, которое носит исключительно важный характер: специалисты проанализировали несколько десятков школьных учебников истории в странах СНГ и выявили основные проблемы и закономерности. Результаты работы показали, насколько значимым становится умение оперировать не красноречивыми лозунгами, а реальными фактами, с которыми не поспоришь.
— «Евразийская гильдия историков» на сегодняшний день в кооперации с коллегами из стран СНГ провела комплексный анализ 62 школьных учебников истории для учащихся 5–11 классов, разработанных и одобренных профильными ведомствами Кыргызстана, Казахстана, Таджикистана, Узбекистана, Грузии и Азербайджана. Сейчас действует онлайн-платформа, на которой размещаются статьи наших экспертов и авторов. Одновременно наша организация активно принимает участие в создании историко-документальных выставок, организации круглых столов и конференций в странах СНГ, а также в разработке специализированных учебных пособий.
— Почему сегодня нужно заниматься анализом учебников истории?
— Анализ школьных учебников — это не только актуальное научное исследование, но и важный шаг к пониманию того, как формируется восприятие общей истории у подрастающего поколения на постсоветском пространстве. Именно школа закладывает фундамент национально-культурной идентичности, а также формирует базовые представления и установки у подростков, которые в дальнейшем определяютих гражданскую позицию.
Поскольку ключевым инструментом этого формирования является исторический нарратив, то особое внимание следует уделять трактовкам событий общей истории. Существенное расхождение в этих трактовках приводит к тому, что у молодежи в разных государствах складываются несовпадающие, а иногда и противоположные представления о совместном прошлом. Анализ позволяет выявить эти расхождения и понять, где возникают точки напряжения.
Между тем эти расхождения имеют не только академическое, но и практическое измерение. Страны Центральной Азии являются стратегическими партнерами РФ, их связывают длительная общая история, социально-экономические отношения, а также имеющиеся у региона вызовы (в том числе резкий демографический рост на фоне дефицита рабочих мест и водный кризис) — и именно Россия остается для этих стран важнейшим партнером в их решении. Также важно не забывать, что сегодня в РФ находятся миллионы трудовых мигрантов из стран СНГ, и их отношение к стране, уровень взаимопонимания и доверия во многом зависят от того, какой образ России и общей истории сформирован у них еще в школе.
Россия и страны Центральной Азии остаются естественными и незаменимыми партнерами друг для друга, особенно в условиях, когда ни один западный институт не предлагает и не сможет предложить сопоставимых механизмов трудоустройства и экономической интеграции. Однако эффективное сотрудничество невозможно без взаимного уважения и совпадения базовых исторических ориентиров. Анализ учебников помогает не только фиксировать расхождения, но и предлагать пути их преодоления через диалог, обмен образовательными программами и совместные просветительские проекты. Эта работа необходима для сохранения и укрепления нашего общего культурно-исторического пространства, которое складывалось веками.
— Каковы итоги вашей работы с учебниками? Есть ли что-то общее, что можно считать трендом?
— Мы стремились минимизировать субъективные оценки, фокусируясь на констатации именно фактологических расхождений в интерпретации общих исторических сюжетов. В 62 проанализированных школьных учебниках истории шести стран (Кыргызстана, Казахстана, Таджикистана, Узбекистана, Грузии и Азербайджана) содержалось 1514 оценочных упоминаний, относящихся к разным периодам совместной истории: Российской империи, СССР и современности. Из них 1069 представляют собой расхождения в интерпретации общих исторических событий, и все эти расхождения носят негативный характер.
Среди сквозных линий расхождений можно выделить несколько устойчивых: утверждения о колониальном характере взаимоотношений в Российской империи, трактовка региональных восстаний как проявлений национально-освободительных движений, а также акцент на авторитарном управлении и принижении интересов народов в советский период. К сожалению, в отдельных учебниках имеет место умалчивание положительных эпизодов общей истории, а также отсутствует сравнительный и межреспубликанский анализ: события описываются локально, вне контекста одновременно проходящих процессов в других частях СССР.
Впрочем, конкретная ситуация во многом зависит от страны и авторов. Например, анализ учебников Таджикистана продемонстрировал, напротив, преобладание позитивных упоминаний: в положительном ключе характеризовались развитие промышленности и сельского хозяйства, повышение уровня образования, науки и здравоохранения.
Наиболее репрезентативной иллюстрацией проблемы является освещение истории Великой Отечественной войны — одной из ключевых скреп, объединяющих постсоветское пространство. В учебниках ряда стран СНГ мы наблюдаем не просто различные трактовки, но и ряд тревожных тенденций. Среди них — полное исключение термина «Великая Отечественная война» из школьного курса Узбекистана и Азербайджана и его подмена понятием «Вторая мировая война». Вызывает озабоченность также последовательное сокращение объема материалов, посвященных этому периоду, фрагментарность изложения ее истории, замалчивание общего подвига всех народов СССР, а не отдельных этносов. Во многом это приводит к размыванию у молодежи понимания войны как общей трагедии и общей Победы.
— Кто является авторами учебников?
— Важно понимать, что наблюдаемая вариативность в трактовках одних и тех же событий является не только следствием ревизии истории, начатой в 1990-е годы, но и результатом активного влияния на образовательную сферу иностранных структур. Наиболее показательно это демонстрирует преобладание негативных упоминаний об общей истории у авторов, участвовавших в проектах USAID, TURKSOY, British Council, Фонда Ага-хана и аналогичных организаций.
Это не случайность, а целенаправленная геополитическая работа.Упомянутые структуры последовательно продвигают в образовательном пространстве стран СНГ нарративы, в рамках которых пребывание в составе Российской империи и СССР трактуется исключительно негативно, а современная Россия — как продолжение этой «имперской политики». Им выгодно разрушение общего исторического пространства и ослабление культурно-исторических связей с Россией, поскольку разорванная историческая память ведет к разрыву экономических, гуманитарных и социальных связей, которые продолжают активно развиваться между нашими странами и от которых во многом зависит наше общее будущее.
— Как с этим можно бороться?
— Переломить тенденцию может только диалог и совместная работа. И здесь есть обнадеживающий сигнал: буквально несколько недель назад состоялась первая двусторонняя встреча российских и кыргызских историков по вопросам интерпретации общего прошлого. Рассчитываем, что ситуация начнет меняться в лучшую сторону, а начатый диалог получит продолжение и распространится на другие страны Содружества.
Однако встречами дело не ограничивается. Нужна постоянно действующая площадка, где историки, разделяющие ценности объективного взгляда на общую историю, могли бы обмениваться исследованиями, обсуждать спорные вопросы и совместно вырабатывать подходы к их освещению. Именно такую площадку и создает «Евразийская гильдия историков» — мы объединяем экспертов из разных стран СНГ, и эта работа уже постепенно приносит конкретные плоды.
Помимо анализа учебников, на нашем портале опубликованы десятки статей, посвященных ключевым событиям общей истории. При участии наших экспертов проведена серия круглых столов и конференций, созданы двуязычные историко-документальные выставки, в том числе первая в Кыргызстане экспозиция о геноциде советского народа в годы Великой Отечественной войны, а также издано специальное учебное пособие по истории Великой Отечественной войны, которое уже используется в школах Иссык-Кульской области.
Все эти проекты — первые, но важные шаги к сохранению исторической памяти и укреплению общего культурного пространства. Мы приглашаем всех заинтересованных историков, педагогов и исследователей присоединяться к нашей работе.
Подготовил Владимир Кузменкин
